A Cidade como Elemento Fundamental para a Educação Integral

Dayane Rita da Silveira

Marcelo  Miguel de Araújo

A educação brasileira tem enfrentado uma enorme crise no que diz respeito à tentativa de garantir valores e atitudes educativas. A escola tem realizado um trabalho árduo ao tentar ensinar certos valores que, por outro lado, são ignorados pelo estilo de vida adotado pela sociedade atual, que na maioria das vezes pregam valores contrários. Educar os nossos jovens brasileiros apresenta-se como uma tarefa dura diante das grandes transformações sociais, econômicas e culturais a qual a sociedade tem passado. Diante dessa grande dificuldade que a escola tem enfrentado para educar integralmente os alunos de modo a formar cidadãos conscientes, surgiu então, a necessidade de se pensar em um sistema educativo que garantisse igualdade de condições que, por sua vez, possibilitem e valorizem a aprendizagem. É nesse campo de se pensar em uma proposta de minimizar as desigualdades socioculturais através de redes educativas locais que se dá início o Programa Mais Educação.

Poems

Shel Silverstein

Shel Silverstein was born on September 25, 1930, in Chicago. Silverstein studied music and established himself as a musician and composer. He was an American author of many beloved books of poetry and prose. He was also a cartoonist, poet, performer, recording artist, and Grammy-winning, Oscar-nominated songwriter.

Silverstein's poems are often darkly humorous, irreverent, and populated with invented characters, such as the "Bloath" in Where the Sidewalk Ends, who dwells “in the undergrowth” and “feeds upon poets and tea.” Silverstein’s poems and stories are accompanied by his simple yet energetic pen-and-ink illustrations. The Giving Tree, a fable about a lifelong relationship between a boy and a tree, has become a classic of children’s literature and has sold over five million copies.

Learn more about Shel and his books visiting http://www.shelsilverstein.com

Some of his books:

It worth knowing... Shel was a great writer and you may have many interesting and funny ideas for your classes!!!

To my fellow teachers... The dream of every student!!!

Crazy Dream

by Shel Silverstein

Last night I had a crazy dream

That I was teaching school.

My teachers had turned into kids,

And I laid down the rules.

I gave 'em a hundred hist'ry books

To memorize each night,

And made 'em read 'em on their heads

Without turnin' on the light.

I sent 'em on a field trip

To the outskirts of Mangolia,

And gave 'em an overnight assignment

to grow a twenty-foot purple magnolia.

I asked 'em how many awful grades 

Can cause how many tears?

And if they got one answer wrong,

I just hung 'em up by their ears

And when they talked or laughed in class,

I pinched 'em 'til they cried

Louder and louder - 'til I woke up

Feelin' very satisfied.

Museu Oscar Niemeyer - Curitiba, Paraná

O Museu Oscar Niemeyer localiza-se em Curitiba, capital do estado do Paraná. É um verdadeiro exemplo de arquitetura aliada a arte.  

O primeiro prédio foi projetado em 1967, pelo arquiteto Oscar Niemeyer, para ser o Instituto de Educação do Paraná. Até 2002 foi sede de orgãos públicos, sob o nome de Edifício Castello Branco. Reprojetado pelo próprio Niemeyer foi inaugurado em novembro de 2002 com o nome de Novo Museu. Em 2003, seu nome foi mudado para Museu Oscar Niemeyer (MON), em homenagem ao seu famoso projetista, tendo como atração maior o "olho" que domina sua entrada. Muitos o conhecem simplesmente como o "Museu do Olho".

O Museu Oscar Niemeyer é um dos maiores complexos de exposição do Brasil, com cerca de 16 mil m² destinados a obras de arte. Conta com diversos ambientes, incluindo um auditório para 400 lugares café e espaços de lazer. Atualmente representa uma instituição cultural com projeção nacional e internacional pela sua grandiosidade, beleza e acervo. A instituição tem como foco as artes visuais, a arquitetura e o design.
Site oficial: http://www.museuoscarniemeyer.org.br

"Eu visitei e recomendo. Vale a pena. É belíssimo" 

Fica na rua Marechal Hermes, Centro Cívico, Curitiba. Tel. (41) 3350 4400

Cambridge Certificate Award Ceremony - Cultura Inglesa

 Cerimônia de entrega do certificado do TKT no San Marino Suite Hotel

O TKT (Teaching Knowledge Test) é um teste da Universidade de Cambridge que avalia os conhecimentos pedagógicos dos professores de língua inglesa. É flexível, acessível e uma ótima experiência em qualquer momento da carreira profissional, independentemente da experiência na docência ou da preparação profissional. 

TESTADA E APROVADA!!!

A preparação para o TKT proporciona aos candidatos a oportunidade de aprofundar os conhecimentos acerca do ensino de Inglês e melhorar a compreensão de conceitos relacionados com o idioma e o seu uso, assim como a teoria e a prática do processo de ensino-aprendizagem.

Na foto, Mark e eu (Mark James, professor na Cultura Inglesa e também ex-colega de trabalho na Escola Internacional de Goiânia).

9th Southern Cone TESOL Convention - Curitiba

Braz-Tesol promoveu entre os dias 17 e 20 de Julho de 2011 o 9th Southern Cone TESOL Convention no Campus da PUC em Curitiba, Paraná. 
Braz-Tesol, fundada em 1986, é a maior associação do Brasil de professores de inglês para falantes de outras línguas. 
A convenção promoveu a discussão de questões teóricas e práticas relacionadas com o ensino de inglês para falantes de outras línguas. Foi uma grande oportunidade para reunir com outros professores, trocar ideias e aprender muito com os especialistas. 

http://braztesol.org.br/site/view.asp

Na foto, Ken Wilson e eu. Ken Wilson capacitou professores em mais de 30 países e escreveu mais de 30 títulos. Seu mais recente material é chamado Smart Choice, publicado pela Oxford University Press. 

Conheça mais sobre Ken Wilson em https://kenwilsonelt.wordpress.com/

Monografia - Especialização em Educação Infantil - PUC-GO

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS

GOIÂNIA, 2009

EDUCAÇÃO BILÍNGÜE: ESTUDO METODOLÓGICO DA LÍNGUA INGLESA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

ORIENTANDA: DAYANE RITA DA SILVEIRA

ORIENTADORA: EDILEUZA DE FREITAS M. MENDONÇA

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao curso de Especialização em Educação Infantil como pré-requisito para obtenção do título de Especialista.

Silveira, Dayane Rita da “Educação Bilíngüe: estudo metodológico da língua inglesa na educação infantil” / Dayane Rita da Silveira. Goiânia, GO: 2009. Orientadora: Edileuza de Freitas Miranda Mendonça Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização em Educação Infantil – Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa, Coordenação de Pós-Graduação Lato Sensu.

SUMÁRIO

1.    INTRODUÇÃO

2.    REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 Histórico da Educação Infantil no Brasil

            2.1.1 A Chegada da Corte Portuguesa ao Brasil

2.1.2 As Primeiras Instituições de Educação Infantil no Brasil

2.1.3 Concepções sobre a Infância no Brasil

2.1.4 A Força Feminina Presente no Mercado de Trabalho

2.1.5 A Emancipação da Criança pela Legislação Brasileira

2.1.5.1 Constituição Federal (1988)

2.1.5.2 Estatuto da Criança e do Adolescente (1990)

2.1.5.3 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996)

2.1.5.4 Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998)

2.1.5.5 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (1999)

2.1.6 Influências do Consenso de Washington, do Banco Mundial (BIRD) e da UNESCO no Projeto Educacional Brasileiro

2.1.6.1 Consenso de Washington (1989)

2.1.6.2 Banco Mundial (1994)

2.1.6.3 UNESCO

2.2 O Processo de Globalização e o Ensino de Línguas Estrangeiras

2.2.1 O Processo de Globalização

2.2.2 A Educação Infantil e o Ensino de Línguas Estrangeiras

2.2.3 O Ensino de Línguas Estrangeiras e suas Vantagens

2.3 A Aquisição da Linguagem Segundo Vygotsky

2.4 Análise da Proposta Político Pedagógico Desenvolvida na Educação Infantil

2.4.1 Identificação da Escola e sua Rotina

2.4.2 Filosofia da Instituição

2.4.3 Objetivos

2.4.4     Identificação da Metodologia e seus Princípios

3.    METODOLOGIA

4.    RESULTADOS E DISCUSSÕES

5.    CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Monografia - Graduação em Letras-Inglês - UFG

UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS

FACULDADE DE LETRAS

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS E LITERATURAS ESTRANGEIRAS  

GOIÂNIA

NOVEMBRO/2007

  

IMPROVING SPEAKING SKILL THROUGH THE USE OF AFFECTIVE STRATEGIES  

Final written report submitted by Dayane Rita da Silveira to Professor Alexandre Badim as partial requirement for a degree in EFL teaching.

Letras – Licenciatura em Inglês.

For God – who took my life into His hands and turned it all around and made me find the strength I have never had.

Acknoledgements 

I am especially grateful to my mother – Gercina – who constantly encouraged me during the time I was writing this work.  I also would like to give special thanks for my father – Célio – and for my brother – Charles. 

Abstract

This paper aims to emphasize the importance of language learning strategies in foreign language learning and teaching. It summarizes the background of language learning strategies, defines the concept of it, and outlines the taxonomy of language learning strategies proposed by several researchers. It also takes into account affective aspects that can interfere in language learning process and how affective strategies can help to overcome some of these problems.

Key words: strategies and affective.  

Resumo

Este trabalho tem por objetivo enfatizar a importância das estratégias de aprendizagem no ensino e aprendizagem de língua estrangeira. Essa pesquisa fornece um histórico dos estudos sobre estratégias de aprendizagem, resumindo-as e delineando a taxonomia dos tipos de estratégias de aprendizagem proposta por diferentes pesquisadores. Este trabalho leva em conta aspectos afetivos que podem influenciar o processo de aprendizagem de uma língua estrangeira e como as estratégias afetivas podem ajudar a superar alguns desses problemas.

Palavras-chave: estratégias e afetividade.  

Algumas questões sobre a Educação Integral

Dayane Rita da Silveira

1. Qual é o papel do professor na educação integral?
2. Por que a escola é vista como espaço e tempo de vivenciar a cidadania?
3. Qual é a relação existente entre os saberes escolares e os saberes comunitários?
4. O que são as mandalas de saberes e como elas se constituem?
5. Como se constitui a "Madala-mãe" do programa Mais Educação?

A escola é vista como o lugar onde a criança e o jovem se desenvolve, socializa-se e constrói sua identidade. Entende-se que o espaço na educação integral é “qualquer lugar" onde se reconhecem possibilidades de novas e diferenciadas vivências pedagógicas, de socialização ou de diálogo com a comunidade.

Desenvolvimento da Educação Integral no Brasil - Propostas e desafios

Dayane Rita da Silveira

Introdução

Esta dissertação nos leva a uma reflexão sobre o processo de educação integral no Brasil. Farei uma breve contextualização desse processo no nosso país levando em conta quais dificuldades levaram à discussão da educação integral no âmbito da educação brasileira. Em seguida, farei uma breve passagem pela legislação brasileira com o objetivo de definir qual a finalidade da educação integral. E por fim, discutirei como o projeto político-pedagógico e a intersetorialidade podem auxiliar na implementação da proposta de educação integral e integrada.